tag:blogger.com,1999:blog-62510920214660691092024-02-06T19:16:32.363-08:00NAVEGANDO HACIA EL MUNDO CLÁSICOViaje de internautas por la civilización grecolatina mediante el estudio del latín en 4ºde la E.S.O.
IES SAN JUAN BAUTISTA DE LA CONCEPCIÓNAna Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-33595075806744610582010-06-18T08:10:00.000-07:002010-06-18T08:39:56.556-07:00NOTAS 3ªEVALUACIÓNHola chicos!!!<br /><br /><br />Ya sabéis las notas del examen, pero de todos modos las cuelgo aquí. La nota final no la sé todavía, tengo que contar la actitud y los trabajos del blog. Y, además, al ser Evaluación Continua, la nota final supone tener en cuenta el trabajo realizado durante todo el curso y las notas obtenidas en las anteriores evaluaciones. He aquí las notas obtenidas:<br /><br />Cristian Camacho: <span style="color:#ff0000;"><strong>3'1</strong> </span><br />Eva Cerrato: <strong>8'8</strong><br />Javier Chillarón: <strong>5'5</strong><br />Jorge Lara: <strong>6'2</strong><br />Fátima Lara: <strong>9'8</strong><br />Cristina Pavón: <strong>9'7</strong><br />Mariam Rodríguez: <strong>6'4</strong><br /><strong></strong><br /><strong>Enhorabuena a todos los aprobados!!</strong><br /><strong></strong><br />Cristian, por desgracia, eres el único suspenso (te avisé que te estabas relajando). Espero que este fin de semana te repases el examen porque será bastante parecido. De ti depende las entradas del cine que os prometí. Puedes sacar la nota que tú quieras, de ti y sólo de ti depende aprobar en junio, tú verás.<br /><br />El examen de recuperación será el martes. Será a tercera hora, cumpliendo con nuestro horario habitual. Lo harás con los compañeros de 1º de Bachillerato que han suspendido la 3ª evaluación.<br /><br />Cualquier duda, puedes escribirme por aquí. Mi correo es <a href="mailto:anapujaltina@hotmail.com">anapujaltina@hotmail.com</a><br />Estaré pendiente de cualquier cosa, ok?.<br /><br />Suerte!!<br /><br />A los demás os veo el día de la recogida de notas para felicitaros. Fátima, pásate por el centro cualquier día para darte mi enhorabuena por la matrícula general de todo el curso y despedirme.<br /><br />Un saludo!!Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-77533113323327800312010-05-27T01:02:00.000-07:002010-05-27T01:47:23.848-07:00IMPERIUM ROMANUMEn la sesión de hoy trabajaremos sobre el la época imperial de la Historia de Roma.<br /><br />Os propongo una serie de preguntas que habéis de contestar tras buscar la información requerida en las páginas que solemos utilizar.<br /><br />1. ¿Cuánto tiempo duro el Imperio? ¿Quién o quiénes fueron los jefes del Estado en cada una de las etapas de la Historia de Roma (monarquía, república e imperio)?<br /><br />2. ¿Cuáles fueron las dinastías que se fueron sucendiendo y quiénes los emperadores que se agrupan en cada una de ellas? Indica también la relación de años en que estuvieron en el poder cada uno de ellos.<br /><br />3. Podemos hablar de tres fases fundamentales en el Imperio Romano: la expansión , la deacadencia y escisión y la caída final. Busca información relativa a cada uno de estos períodos.<br /><br />4. Investiga los acontencimientos más relevantes durante la permanencia en el poder del emperador que elijas. Cada uno debe responder individualmente a esta pregunta y no podéis elegir al mismo emperador.<br /><br />Si alguno está especialmente interesado en conocer esta parte de la historia de Roma, puede leer la novela de Robert Graves "YO CLAUDIO". Os dejo el primer capítulo de la serie de televisión que se basó en dicha obra.<br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/mRDfAXabH1s&hl=" fs="1&" width="480" height="385" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-14394919100377362342010-05-11T01:06:00.000-07:002010-05-11T01:19:34.690-07:00Traducción"Antiquis temporibus duo genera hominum erant: patricii et plebeii. Romani tunc leges scriptas non habebant, et patricii multas iniurias plebeiis imponebant atque iura plebeiis negabant: numquam plebeii consules erant. Itaque plebeii ex oppido cum filiis uxoribusque procedunt et ad montem Sacrum migrant. Pavor patricios capit: plebeii neque in agris laborant neque militiam tolerant. Tum patricii tribuniciam potestatem constituunt et tribunos plebeiis dant. Tum discordia inter patres plebemque remittit."<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-Xe7GIbnT3Li5v8_AhLhhIAGLTrJEZAuby3OHK4dq0ZG4xKurWtHDCDc5P_wReX_5_cMFdSsVEIgyeSkgbWgkUFdqImnem5LYPMwlhVjbGG_Ulssuv5isCWE9j54Xi-XvnKAQSpIvaWY/s1600/grupo_barberini1.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5469923665585710386" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 185px; CURSOR: hand; HEIGHT: 340px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-Xe7GIbnT3Li5v8_AhLhhIAGLTrJEZAuby3OHK4dq0ZG4xKurWtHDCDc5P_wReX_5_cMFdSsVEIgyeSkgbWgkUFdqImnem5LYPMwlhVjbGG_Ulssuv5isCWE9j54Xi-XvnKAQSpIvaWY/s400/grupo_barberini1.gif" border="0" /></a> Patricio sosteniendo los retratos de sus antepasados. Figura conocida como TOGADO BARBERINI.Palacio de los Conservadores (Roma).<br /><br /><br />Traduce el texto sobre la conquista de derechos de la Plebe en los primeros tiempos de la República. Los plebeyos tuvieron que enfrentarse a los patricios en su conquista de derechos y libertades. ¿Crees que esa conquista debe llegar siempre por el enfrentamiento? ¿Puedes encontrar otros ejemplos históricos?Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-91164393851388996342010-04-27T01:04:00.000-07:002010-04-27T01:12:03.549-07:00Teatro en SegóbrigaAVE, PUPILOS!!<br /><br /><br />El <strong>Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino de Segóbriga</strong>, se celebra anualmente en el citado Parque Arqueológico, organizado por la Consejería de Cultura de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, a través del Consorcio Parque Arqueológico de Segóbriga.El festival tiene un carácter eminentemente didáctico, por ser una actividad destinada a los alumnos de Enseñanza Secundaria, protagonistas y destinatarios principales de la misma. Esta actividad, en la que participan cada año más de 100.000 alumnos y profesores de Enseñanza Secundaria, sirve para estimular y potenciar entre los jóvenes estudiantes tanto la cultura como el teatro clásico.<br /><br />El pasado dia 20 de abril acudimos a dos representaciones de teatro clásico en Segóbriga, <em>Edipo Rey</em> de Sófocles, de carácter trágico, y <em>El Anfitrión</em> de Plauto, cómico. Esta actividad extraordinaria es muy interesante para cualquier persona interesada en el mundo de la cultura y el espectáculo, pero lo es especialmente para un estudiante de lenguas clásicas, ya que supone un acercamiento a la literatura clásica y a las civilizaciones griega y romana; y un contacto con el escenario real para el cual fueron concebidas las tragedias y comedias clásicas. Contemplásteis los restos de la que un día fue "urbs romana", teniendo así la oportunidad de ver <em>in situ</em> algunos de los contenidos culturales que vamos a trabajar, como es la constitución de las ciudades romanas.<br /><br />Aprovecharemos esta nueva sesión para que podáis investigar acerca del Teatro Clásico, griego y latino, y sobre las obras que hemos leído en clase y hemos visto representadas. En la entrada anterior hemos trabajado Edipo, en esta podéis buscar información acerca de Anphitrio de Plauto,.<br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/vyJjB_T-HgY&hl=" width="480" height="385" type="application/x-shockwave-flash" fs="1&" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed><br /><br /><br />Os animo a que en esta entrada comentéis lo que creáis oportuno acerca de la actividad que desde el Departamento de Clásicas os hemos ofrecido, compartiendo impresiones como espectadores, qué os ha impresionado, qué os ha llamado la atención, qué os pareció el parque arquológico...lo que queráis!! Ya sabéis que yo me quedé muy impresionada con el trabajo realizado por el grupo <em>Kómos</em> de Valencia, sin menospreciar por supuesto el llevado a cabo por la compañía <em>In albis</em>.<br /><br />Aquí os dejo algunos vídeos e información encontrada.<br /><br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=Y7K6dlyty50">http://www.youtube.com/watch?v=Y7K6dlyty50</a> (vídeo sobre la apertura al festival de Teatro Clásico de Segóbriga, día 20 de abril de 2010).<br /><br />A continuación, os ofrezco el visionado de una entrevista realizada al grupo Kómos por la Televisión Valenciana.<br /><br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/XWC5Sx3GT_8&hl=" width="480" height="385" type="application/x-shockwave-flash" fs="1&" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed><br /><br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/tB-WfKj3Kvk&hl=" width="480" height="385" type="application/x-shockwave-flash" fs="1&" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed><br /><br />Para terminar, os dejo la página web del grupo Kómos,a la que podéis acceder para tener un seguimiento de su trayectoria como compañía teatral: <a href="http://www.grupokomos.com/">http://www.grupokomos.com/</a>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-1009312195974015772010-04-13T01:25:00.000-07:002010-04-13T01:43:46.858-07:00Edipo rey<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRcTZu6W6vyyZCfmtEDkatv4Yv0cSEHrw0oWYsXh2lICL8NoVm0Utrv0bhn8nel8_Ca7mD4556CGoSjIh3uNFRsMMK1Qo3a903pW_RZiGYB6haakDKOel8jSKbhOsaArY0TIZUSTD77l0/s1600/epidauro.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5459538056317852242" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 267px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRcTZu6W6vyyZCfmtEDkatv4Yv0cSEHrw0oWYsXh2lICL8NoVm0Utrv0bhn8nel8_Ca7mD4556CGoSjIh3uNFRsMMK1Qo3a903pW_RZiGYB6haakDKOel8jSKbhOsaArY0TIZUSTD77l0/s400/epidauro.jpg" border="0" /></a><br /><div>Hola chicos<br /></div><br /><div></div><br /><div><br />Como sabéis, el próximo día 20 de abril tenemos programada la asistencia a una representación de teatro clásico en Segóbriga, actividad extraescolar que sirve para poner al alumno en contacto con el legado clásico, dándole la oportunidad de contemplar los vestigios de una ciudad romana y poder disfrutar de una obra en el espacio para el que fue concebida, el teatro clásico.<br /><br />Para conseguir el máximo desarrollo de esta actividad, he planteado la lectura dramática de la obra- el Edipo rey- en clase previamente. Todavía no hemos terminado de leerla pero ya tenéis ciertas nociones de la historia. En la sesión de hoy debéis buscar información en internet acerca de la tragedia que escribió Sófocles, la fecha en que fue compuesta, datos acerca del autor, del contexto histórico, argumentos de la obra, finalidad de la misma, etc. También me interesa, para ir introduciéndonos en el mundo de la literatura clásica, que os informéis acerca del teatro clásico y sus dos grandes manifestaciones: la tragedia y la comedia.<br /><br />Es interesante conocer la estructura del espacio teatral, tan diferente del actual, y qué mejor que acceder a uno de los teatros que conservamos en la península. Espero que os guste la actividad, os animo a hacer comentarios acerca de la misma.</div><br /><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/pjX8gG7Iisk&hl=" fs="1&" width="480" height="385" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-27704176844534191772010-02-09T01:23:00.000-08:002010-02-09T01:43:08.098-08:00Orcus<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu6z49lnlik3x0g3EJxI5NEuhFrZTG-xl6c4_ZhLIuJ_O1F3yysxZ4nNyZxKg0BVB20_MDoVdE-Cf97A_T681LXxXmSs-P2EAmgKojBLq7ACNmsLZoIVI5kszRUECEmFyUZx4HAgzekfU/s1600-h/caronte.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5436173404738199410" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 245px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu6z49lnlik3x0g3EJxI5NEuhFrZTG-xl6c4_ZhLIuJ_O1F3yysxZ4nNyZxKg0BVB20_MDoVdE-Cf97A_T681LXxXmSs-P2EAmgKojBLq7ACNmsLZoIVI5kszRUECEmFyUZx4HAgzekfU/s400/caronte.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div><em>"Tres dei mundum gubernabant. Neptunus aquarum regnum habebat. Iuppiter terram et caelum habebat.Pluto mortuoum regnum obtinet.Orcus regnum subterraneum est, Ibi mortui habitant.Pluto et Proserpina, regina Inferorum, in magna regia habitant, sed regia non est pluchra.Cerberus, canis triceps, prope ianuam regiae semper vigilat.Circum regiam silvae densae sunt; in silva umbrae mirae errant.Regnum subterraneum semper obscurum est. Circum Orcum fluit fluvius Styx, frigidus et obscurus. Deus Mercurius mortuos ad ripas fluvii ducit; parva navicula nauta Charon mortuos trans flavium frigidum portat.Sed Charon mortuos sine pecunia non portat sed animae prope ripam fluvii per centum annos errant. Post centum annos Charon miseras umbras trans fluvium sine pecunia portat."</em></div><br /><div>Tras haber analizado y traducido este texto en clase, debéis hacer un comentario de texto, explicando el léxico utilizado en la descripción del Infierno y buscando información acerca de los personajes que habitan en el Orco (Pluto, Proserpina) y lugares relacionados con el mismo, como la Laguna Estigia, y cuestiones mitológicas, como la función del barquero Caronte y el Can Cerbero.</div><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSyjIr7qOLOi_JrNiHIcEwZk_rYgwAmp0xiBlbiA7GbTAtj1h6-Z5qPdMpPYQX3GReemqelCgvIJmjGvyGtxHFUydxOLP2tdbzgIpNVY6Duhi1JUcN6NujdPbjJKUdFhF8bgENc7lD2Aw/s1600-h/35661.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5436174110400996498" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 350px; CURSOR: hand; HEIGHT: 262px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSyjIr7qOLOi_JrNiHIcEwZk_rYgwAmp0xiBlbiA7GbTAtj1h6-Z5qPdMpPYQX3GReemqelCgvIJmjGvyGtxHFUydxOLP2tdbzgIpNVY6Duhi1JUcN6NujdPbjJKUdFhF8bgENc7lD2Aw/s400/35661.jpg" border="0" /></a>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com8tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-32016669593273842382010-02-09T01:00:00.000-08:002010-02-09T01:13:47.083-08:00VIRIATO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCtGZnSTlAFnKkd0h9nyapt3JQlH3oqpoiopCRNrGp6KJdodv6GSo4anLyPgVCFYCALC19CJbH3A6Q6ZrA1XKNwBsIZw5NR_NTTqxgL_Br2_BAYFOOJJ11UmPZHJzr5yAxUFIsl2zCPuI/s1600-h/MAM00662.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5436167680183962658" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 264px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCtGZnSTlAFnKkd0h9nyapt3JQlH3oqpoiopCRNrGp6KJdodv6GSo4anLyPgVCFYCALC19CJbH3A6Q6ZrA1XKNwBsIZw5NR_NTTqxgL_Br2_BAYFOOJJ11UmPZHJzr5yAxUFIsl2zCPuI/s400/MAM00662.jpg" border="0" /></a> La muerte de Viriato, de José Madrazo (1808). Museo del Prado.<br /> <br /><br /><br /><div><em>"Viriatus Lusitanos contra Romanos erigit, multos Hispaniae populos ad bellum concitat, Romanos multis proeliis vincit atque arva et oppida ultra Hiberum et Tagum delet. Postea, Romani amicos Viriati pecunia corrumpunt atque insidiisViriatum occidunt. Itaque, Romani victoriam emunt."</em></div><div><em></em> </div><div><em></em> </div><div>Hace unos días analizamos este texto sobre Viriato, personaje conocido por su resistencia contra los romanos. Busca información acerca de este personaje, en qué etapa de la historia de Roma vivió y explica el significado de la expresión <em>"Roma no paga traidores".</em> Haz referencia a su muerte, imagen que retrata el pintor José de Madrazo. </div><br /><div></div><br /><div></div><br /><div></div>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com15tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-65879712703144184302010-01-18T13:07:00.001-08:002010-01-18T13:50:37.502-08:00LA REPÚBLICA ROMANA (509-31 a.C)Hoy nos dedicaremos a investigar sobre el tema de la República en Roma, período que como sabéis se prolonga desde el año 509 a.C. hasta el 31 a. C . Se trata de una etapa completamente distinta a la monárquica en la que el rey es sustituido por dos cónsules. Es en este momento de la historia cuando se crean las <strong>"magistraturas"</strong> o cargos públicos de la administración. Asimismo, se fueron promulgando leyes para regular los derechos y los deberes de los ciudadanos.<br />La República fue un período marcado por las <strong>guerras de expansión y conquista</strong> y por las rivalidades políticas. Un hecho crucial marcó esta época: las <strong>Guerras Púnicas</strong>, un enfrentamiento armado entre romanos y cartagineses (264-146 a.C.). Más de ochenta años estuvieron los romanos en guerra contra sus vecinos de la ribera sur del Mediterráneo que tuvieron en la figura de <strong>Aníbal</strong> un punto de referencia victorioso hasta que, en el bando romano, <strong>Escipión</strong> consiguió derrotarle definitivamente. Esta victoria sirvió para que Roma fuese ampliando su radio de acción con nuevas conquistas (Galia Cisalpina, Iliria, norte de África, Macedonia y Grecia).<br /><br /><br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/mgmKJhPH9xY&hl=es_ES&fs=1&"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/mgmKJhPH9xY&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /><br /><br /><br />Siguió un tiempo de enorme agitación política y de importante desarrollo cultural, especialmente en el campo de la literatura y de las artes. La rivalidad política de <strong>Sila y Mario</strong> entre los siglos II y I a.C. alteró el pulso dela vida romana, que no volvió a la normalidad, pues ya en pleno siglo I a.C. Roma asistió a la rivalidad entre dos figuras destacadísimas: <strong>Pompeyo y César</strong>, compañeros al principio, pero que acabaron enfrentándose en una contienda civil entre partidarios de uno y otro, concluyendo con el triunfo de Julio César, personaje querido por una gran parte del pueblo y del ejército, excelente militar y buen político que no pudo saborear las mieles del triunfo debido a que fue asesinado a manos de su propio hijo, Bruto, y otros conjurados en el año 44 a.C.<br /><br />Años después emergió la figura de Octavio Augusto con el que Roma iniciará una nueva etapa de su historia: el Imperio. Al final de la República, Roma ya se había convertido en la primera potencia mundial.<br /><br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/PSy_MTXzGe8&hl=es_ES&fs=1&"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><br /><embed src="http://www.youtube.com/v/PSy_MTXzGe8&hl=es_ES&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /><br /><br /><br /><p>¿Sabes algo de alguno de estos personajes? Busca información acerca de ellos y de su importancia en la historia de Roma.</p><p>Además de las Guerras Púnicas, ¿qué otras guerras de expansión y conquista tienen lugar en esta etapa de la historia? Trata de completar al máximo la información.</p><p>Ego tibi gratias ago!</p>Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-83721995411527881682010-01-11T12:31:00.000-08:002010-01-18T13:50:37.503-08:00LA MONARQUÍA ROMANA (753-509 a.C.)La monarquía romana (en latín, Regnum Romanum) fue la primera forma política de gobierno de la ciudad-estado de Roma, desde el momento legendario de su fundación el 21 de abril del 753 a. C., hasta el final de la monarquía en el 509 a. C., cuando el último rey,Lucio Tarquino el Soberbio, fue expulsado, instaurándose la República Romana. <br /><br />Os he dado el nombre del último rey romano, Lucio Tarquinio el Soberbio(535 a. C. – 509 a. C). ¿Qué otros reyes le precedieron? Averigua el nombre de cada uno de ellos e indica el período de tiempo que duraron sus respectivos reinados.<br /><br /><br />A continuación, os propongo la siguiente actividad EN GRUPOS: voy a aludir a una serie de hechos acaecidos durante el reinado de alguno de estos reyes. Tienes que investigar bajo el reinado de qué rey exactamente tiene lugar el hecho en cuestión. Busca todos los hechos y cuando hayas averiguado de qué reyes se trata en cada caso, ordena los hechos cronológicamente y explica exactamente qué fue lo que sucedió. Estos son los hechos:<br /><br />1. Violación de Lucrecia<br /><br />2. Creación de la "Curia Hostilia" (CASA DEL SENADO)<br /><br />3. Fundación de Roma (el nombre de la ciudad fue dado por este rey que, tras matar a su hermano, gobernó durante 38 años).<br /><br />4. Construcción del Circus Maximus y el primer sistema de alcantarillado de la ciudad.<br /><br />5. Destrucción de Alba Longa y esclavización de toda su población.<br /><br />6. Establecimiento del sistema de clases en la antigua Roma y realización del primer censo romano. <br /><br />7. Alzamiento de Lucio Junio Bruto contra la dinastía Tarquinia.<br /><br />8. Durante su reinado, apenas extendió los límites de Roma, su lucha se limitó a defender Roma cuando fue necesario. Fortificó la colina Janícula, en la ribera occidental del Tíber.<br /><br />Ánimo!!Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com16tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-39408419070650572652010-01-11T12:12:00.000-08:002010-01-12T00:54:20.491-08:00INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE ROMABienvenidos de nuevo al blog del mundo clásico, vuestro blog.<br /><br />Tras el período vacacional, recuperamos nuestras actividades acerca de la Antigüedad Romana y lo hacemos iniciando nuestro estudio del ámbito histórico (unidad 3 del libro de clase). <br /><br />¿Qué sabéis de la historia de Roma? ¿Qué personajes conocéis?¿Os suena algún acontecimiento bélico acaecido durante este período de la historia de la humanidad?Explica cuáles y cómo lo sabes.<br /><br />Podemos dividir la Historia de Roma en tres etapas diferenciadas por distintos tipos de gobierno. Averigua de qué etapas estoy hablando, explicando el período de tiempo exacto de la historia que abarcan cada una de ellas y las principales características que las hacen diferentes. <br /><br />Puedes buscar la información en internet, en las páginas de enlace y también en tu libro de clase. <br /><br />En las siguientes entradas, estudiaremos cada una de estas etapas históricas.Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-30954629740326438082009-11-17T01:08:00.000-08:002009-11-17T01:44:10.285-08:00CUENTOS DE LA MITOLOGÍALos relatos de la mitología nos enseñan cómo concibieron los hombres de la Antigüedad las relaciones de la Humanidad con su entorno, con el cielo y la tierra, el sol y los mares, la belleza y la inteligencia, el miedo y el amor. Algunos nos reultan fantásticos y distantes; otros, excesivamente cercanos. Pero todos nos ayudan a comprendernos en esa historia común en que estamos integrados: la humanidad llamada Occidente.
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<br />Chicos, la sesión de hoy la utilizaremos para buscar información acerca de todos los personajes que estamos encontrando en nuestras lecturas de "Cuentos de la Mitología Griega", de Alicia Esteban y Mercedes Aguirre. Por ahora, hemos leído la historia de Urano, de Cronos y Zeus. Han aparecido los Titanes, Titánides, Cíclopes, Ciembrazos,Gea, Cronos, las Furias, gigantes, Afrodita, Rea, Zeus, Metis, Deméter, Hera, Hades y Posidón. Tratad de buscar imágnes, esculturas, pinturas, etc; con las que completar la información.
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<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiteOF-DUXoO2hCTTrkjRKfkSRjB4tzdS8zSf2HkAhY-yTLVifWfZEcYqd71qyYUNsSC11QtD3M3u-f3-jA-GEULw5NW6w7HEfFzAw7s1COTER9shDqMUBXk6NrvknB70N9Mg_VmevFgA/s1600/dioses-titanes.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5405002798445614626" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 143px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiteOF-DUXoO2hCTTrkjRKfkSRjB4tzdS8zSf2HkAhY-yTLVifWfZEcYqd71qyYUNsSC11QtD3M3u-f3-jA-GEULw5NW6w7HEfFzAw7s1COTER9shDqMUBXk6NrvknB70N9Mg_VmevFgA/s400/dioses-titanes.jpg" border="0" /></a>
<br /><div>(LA DERROTA DE LOS TITANES, Jordaens).
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<br />Podéis serviros de esta página web:http://www.webmitologia.com/dioses-titanes-titanides.html
<br />Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-51626695408195020512009-11-06T03:03:00.000-08:002009-11-10T01:37:03.556-08:00Prueba Unidades 1-2Hoy dedicamos nuestra clase para poner en práctica los conocimientos que habéis adquirido en estos primeros meses de lengua latina. Como ya os dije, haremos este tipo de actividad periódicamente durante todo el curso, según vayamos ampliando la materia. Podéis utilizar la página web del proyecto Palladium o el libro y los apuntes, en caso de que tengáis dudas. El objetivo de esta actividad es tener un seguimiento de vuestro aprendizaje de la materia. Tanto yo como vosotros mismos obtendremos una idea de cuáles son vuestros principales problemas y sabremos si estáis captando toda la información gramatical que estáis aprendiendo. En el caso de que no, quiero que veáis cuáles son vuestras dificultades y tratéis de subsanarlas. La gramática latina es compleja, pero si día a día váis entendiéndola, cada capítulo os irá resultando más fácil. Si la abandonáis, luego será imposible avanzar en su estudio y os costará sacarla adelante en junio.<br /><br />Tratad de responder a las preguntas con la máxima corrección ortográfica y claridad.<br /><br /><strong>FONÉTICA</strong><br /><br />1. Indica si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas y explica por qué según las reglas de la acentuación latina:<br /><br />DIATRIBA<br />POENA<br />PAX<br />AMICITIA<br />INCOLA<br />PAENINSULA<br />AGRICOLA<br />THEATRUM<br /><br />2. ¿Puedes explicar qué cambios fonéticos han ocurrido en la evolución de las siguientes palabras del latín al castellano?<br /><br />DESIDIAM<br />DIATRIBAM<br />TUTOREM<br />VILEM<br />AMARE<br />AUGUREM<br />GLORIAM<br />IRAM<br /><br /><br /><strong>LÉXICO</strong><br /><br />3. Explica el significado de los prefijos de origen latino y escribe palabras en castellano que contengan dichos prefijos:<br /><br />CUM<br />ANTE<br />IN (tiene dos significados)<br />E/EX<br />CIRCUM<br />INTER<br />PRAE<br />RE<br />SUB<br />SUPER<br />TRANS<br /><br /><strong>MORFOLOGÍA</strong><br /><strong></strong><br />4. Analiza morfológicamente (género, número y caso) las siguientes palabras y enúncialas en latín:<br /><br />NAUTIS<br />HORAM<br />PUELLAE<br />EPISTULARUM<br />POETAS<br />ANIMA<br />REGINIS<br /><br />5. Cambia el número de las anteriores palabras a singular o plural en cada caso.<br /><br /><strong>SINTAXIS</strong><br /><br />6. Relaciona cada caso( COLUMNA A) con su función sintáctica correspondiente (columna B):<br /><br /><strong>A </strong><br /><br />GENITIVO<br />ACUSATIVO<br />NOMINATIVO<br />DATIVO<br />VOCATIVO<br />ABLATIVO<br /><br /><strong>B </strong><br /><br />SUJETO<br />F. APELATIVA<br />PREDICATIVO<br />C.RÉGIMEN<br />CD<br />CI<br />C. NOMBRE<br />PREDICATIVO<br />ATRIBUTO<br />C.CIRCUNSTANCIAL<br /><br />7. Analiza morfosintácticamente y traduce la siguiente oración:<br /><br /><em>Nautae aquam insulae incolis portant </em>(llevan).<br /><br /><br /><br />Si habéis tenido alguna dificultad, podéis expresarlo por escrito.Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-43857218121934706642009-10-21T09:54:00.000-07:002009-10-21T14:40:51.221-07:00LA FUNDACIÓN DE ROMASalve!<br /><br />¿Conocéis esta imagen?<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiczOQxTyq-a7C9cVDw2OH9nUq6riVb6X9j26Gnx-oXhh2pFcCzgErg-4en3LyEp22YeZ3dp7mAVrX7ClJdrRTmQsvD8IlT1x-QK85-JD1sqCt3LPEjldRMa35-pLp5Jwixy-EtcDuOHL4/s1600-h/Romulo%2520y%2520Remo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5395099982078381730" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 259px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiczOQxTyq-a7C9cVDw2OH9nUq6riVb6X9j26Gnx-oXhh2pFcCzgErg-4en3LyEp22YeZ3dp7mAVrX7ClJdrRTmQsvD8IlT1x-QK85-JD1sqCt3LPEjldRMa35-pLp5Jwixy-EtcDuOHL4/s400/Romulo%2520y%2520Remo.jpg" border="0" /></a><br /><br />A continuación, leed este texto sobre la fundación de Roma:<br /><br /><br />"Rómulo y Remo deciden fundar una ciudad para los que los siguen, precisamente en las faldas del Palatino, donde habían sido arrojados al agua y donde habían sido alimentados. Para decidir cuál de los dos sería el rey, consultan los auspicios observando el vuelo de las aves, y los dioses manifiestan que debe ser Rómulo. A continuación marca con el arado la línea que seguirán las murallas, levantando el arado donde deben ir las puertas. Remo salta una y otra vez el surco del arado mofándose de su hermano y éste, muy irritado, le da un golpe en la cabeza y lo mata increpándole a la vez. con estas palabras: "Así le ocurrirá, en el futuro, a cualquiera que se atreva a franquear mis murallas". De este modo, Rómulo se apoderó él solo del mando, y la nueva ciudad fue denominada por el nombre del fundador". (TITO LIVIO. <em>Ab urbe condita</em>, I)<br /><br /><br />¿Qué sabes acerca de estos personajes? ¿Quiénes fueron? ¿Dónde está situado el Palatino? ¿Qué son los auspicios?<br /><br />¿Qué otros episodios conocéis de los comienzos de la historia de Roma?Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-22592027017686532742009-10-08T05:28:00.001-07:002009-10-14T03:31:45.761-07:00EL INDOEUROPEO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxlaIWyQrKqZolUmBLr6m4krlPR0A51PWO2g54RKvLXiOJTjka0JBDXha3JVQiU0mUwYxz6djqgIFwjh3Sx3nOSW26UV4alKUmYHkIfKwG5wKYjgHjk0w68maM8NgfIMzY30c0N7IVlTg/s1600-h/difusionindoeuropeos2.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392050596383336610" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 285px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxlaIWyQrKqZolUmBLr6m4krlPR0A51PWO2g54RKvLXiOJTjka0JBDXha3JVQiU0mUwYxz6djqgIFwjh3Sx3nOSW26UV4alKUmYHkIfKwG5wKYjgHjk0w68maM8NgfIMzY30c0N7IVlTg/s400/difusionindoeuropeos2.png" border="0" /></a><br />¿Sabes qué describe esta imagen? Explica qué es el indoeuropeo.<br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiatC4VAunc81TiGaw0vcNWR97pb2OxulPBle3d8vk9d1v8WtGIr854QdClu6FZelnrTQb-qH1TpxCCxi4sH9yQyErx_D1vulnE9gN8YadFwM-ArE6sHIWg14Rb0_7_jzO8UpRqKJsLSZ4/s1600-h/mapa+concpetual.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392049977961683586" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 311px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiatC4VAunc81TiGaw0vcNWR97pb2OxulPBle3d8vk9d1v8WtGIr854QdClu6FZelnrTQb-qH1TpxCCxi4sH9yQyErx_D1vulnE9gN8YadFwM-ArE6sHIWg14Rb0_7_jzO8UpRqKJsLSZ4/s400/mapa+concpetual.png" border="0" /></a> </div>¿En qué ramas se escindió el indoeuropeo? Clasifica las familias de lenguas indoeuropeas y enumera las lenguas que han derivado de cada una de ellas.Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-6030110309600239162009-10-07T03:46:00.000-07:002009-10-08T13:19:18.875-07:00¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?A partir de esta semana, estrenamos el blog. Como ya os he dicho en clase, el blog va a ser testigo de vuestro aprendizaje de la asignatura. Cada cierto tiempo encontraréis una prueba,<br />un conjunto de ejercicios, con los que todos, alumnos y profesora, obtendremos un seguimiento controlado del proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo hasta ese momento.<br />Por supuesto que se tendrá en cuenta-siendo evaluación continua-la evolución diaria de los alumnos. El aprendizaje de una lengua debe realizarse progresivamente y de forma continuada. Es obligatorio realizar dichas pruebas en el límite de tiempo exigido en el aula althia del centro. El conjunto de resultados de dichas pruebas supondrá un 20% de la nota, que se añadirá a la obtenida en los exámenes.<br /><br />Por otra parte, se utilizará el blog también para introducirnos en la investigación del mundo clásico en todas sus manifestaciones: historia, arte, literatura, mitología, costumbres y formas de vida, etc. Resultarán muy positivas todas las intervenciones de los alumnos, así como su interés y valoración de la civilización clásica y de su pervivencia en la actualidad.<br /><br />El blog será una especie de diario de clase en el que se recogerán todo tipo de actividades relacionadas con la materia de latín y cultura clásica. En esta página encontraréis una serie de enlaces útiles que os servirán de apoyo para documentaros y buscar información.<br /><br />Os recuerdo que éste es un trabajo de clase y que se exige esfuerzo a la hora de escribir. Espero que cuidéis la ortografía, los signos de puntuación, la dicción y el estilo. Aquellos comentarios que denoten faltas de respeto y que no guarden relación con la materia, serán suprimidos de inmediato. Serán bienvenidos todos los comentarios que enriquezcan el contenido de las entradas que los alumnos y alumnas, voluntariamente, quieran aportar en relación con determinados puntos que despierten su curiosidad.<br /><br />Un saludoAna Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-24556256720083555902009-09-28T11:11:00.000-07:002009-09-28T11:36:34.991-07:00Cursar latín entre las optativas de 4º de la E.S.O.La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su estudio.<br /><br />La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la lengua latina es la más importante aportación del mundo clásico a la civilización occidental; por evolución o por influencia léxica el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje para los alumnos y alumnas.El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a través de la comparación, una reflexión profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas de origen romance como el resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura y su léxico están en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la práctica de la traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.<br /><br />El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico.La materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes históricos de la organización social o la delimitación de los derechos del individuo.<br /><br />La cultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos es también transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces del mundo clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar como temas y tópicos de la cultura grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.<br /><br />Por otro lado, la materia de Latín contribuye a la adquisición de las competencias básicas que la L.O.E. pretende que se alcancen a lo largo de la E.S.O., especialemente la competencia en comunicación lingüística.<br /><br />Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.<br /><br />El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.<br /><br />A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.<br /><br />La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.<br /><br />La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.<br />Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.<br /><br />El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.<br /><br />La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.<br /><br />Asimismo, a enseñanza del Latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:<br /><br />1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.<br /><br />2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.<br /><br />3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.<br /><br />4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.<br /><br />5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.<br /><br />6. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos.<br /><br />7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.<br /><br />8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.<br /><br />Estos son los CONTENIDOS para vuestro curso:<br /><br />Bloque 1. El sistema de la lengua latina.<br /><br />-El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.<br />-El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.<br />-Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. -Léxico latino de frecuencia.<br />-Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.<br />-Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.<br /><br />Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.<br /><br />-El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.<br />-Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.<br />-La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente.<br />-La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.<br />-Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.<br /><br /> Bloque 3. La formación de las palabras.<br /><br />-Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos.<br />-El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas.<br />-Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.<br />-Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.<br /><br />Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico.<br /><br />-El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.<br />-Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.<br />-Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.<br />-La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.<br />-Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.<br />-Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.<br /><br />Por último, los CRITERIOS DE EVALUACIÓN:<br /><br />1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.<br /><br />2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.<br /><br />3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado, el alumno deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.<br /><br />4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con vocabulario específico de las materias estudiadas.<br /><br />5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de estudio, y realizar alguna composición breve en la que se empleen con propiedad.<br /><br />6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las dos lenguas.<br /><br />7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos elaborados de escasa dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.<br /><br />8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas, organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo.<br /><br /><br />Así se recoge en el RD1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria(BOE n. 5 de 5/1/2007).Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6251092021466069109.post-57210545435333259592009-09-28T07:01:00.000-07:002009-10-15T09:07:20.989-07:00Bienvenida al blogAve, discipuli!!<br /><br />Bienvenidos a este espacio para navegar en dirección al pasado clásico, una de las civilizaciones más interesantes de la humanidad, de la cual somos herederos.<br /><br />¿Por qué habéis escogido latín en la E.S.O. ? ¿Os interesa el legado grecolatino y su repercusión a lo largo de la historia? Pues bien, en esta asignatura vamos a introducirnos en el estudio del latín, de modo que, todos los que pensáis acceder al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, tendréis un curso preparatorio de la que ha sido una de las lenguas más universales de la historia. Asimismo, su estudio nos va a permitir conocer las principales causas que explican la evolución del latín a las lenguas románicas, con lo que obtendréis un buen conocimiento de muchos aspectos de nuestra lengua madre.<br /><br />Pero este primer acercamiento al latín también traerá consigo el conocimiento de todos los aspectos culturales del período grecolatino, tales como el arte, la literatura, el derecho, la educación, la arquitectura, la religión, etc; así como os ofrecerá una visión de la vida y costumbres de los romanos y de los principales acontecimientos históricos que vivieron. Para todo ello dedicaremos ciertas sesiones a la proyección de películas, la búsqueda de información para la redacción de trabajos y la lectura de fragmentos de obras clásicas con los que analizaremos las figuras de los personajes más destacados, tanto ficticios como reales.<br /><br />Dependiendo de cómo se vaya desarrollando el curso, se tendrá en cuenta la posibilidad de realizar alguna excursión que sirva de complemento a los contenidos estudiados.<br /><br />Este blog está abierto a todos los que cursáis la materia de latín durante el curso 09-10. Cada semana o, cada dos semanas, según el ritmo de aprendizaje que requiera cada uno de los aspectos propuestos para su estudio; acudiremos al aula althia para trabajar con el blog. Así, se os propondrá una serie de ejercicios para tener un control adecuado de vuestro aprendizaje y poder resolver los problemas que vayan surgiendo a tiempo. Así, vosotros tendréis constancia de vuestro propia evolución en la adquisición de los conocimientos. Evidentemente, se tendrá en cuenta en la calificación final todo el trabajo realizado por parte de todos y cada uno de los alumnos.<br /><br />Espero que lo pasemos bien, a pesar de las dificultades que encierra el aprendizaje de una lengua como el latín.<br /><br />Dejo paso a vuestros comentarios, me interesa concocer vuestras primeras impresiones del curso y qué os parece esta nueva forma de trabajo entre profesores y alumnos.<br /><br /><br />UN SALUDO!!Ana Pujalte Camushttp://www.blogger.com/profile/10839027618783524911noreply@blogger.com9